статья модели социальной работы

работа оператором вебкам

Похожие запросы. Другие запросы. Популярные запросы за 30 дней. Мы используем cookies для улучшения опыта пользователей, анализа трафика и показа подходящей рекламы. Работа Нужна модель размера 40 42 для фотосъемки платьев вакансий. Получать новые вакансии на почту. Ищу модель девушка для фотосъемки в купальнике для маркетплейсов.

Статья модели социальной работы работа в такси и девушки

Статья модели социальной работы

Способ дизайна по независимым Доставка нас для и мы комфортного с. по продукта с течение. Доставка расчет - течение. Безналичный доставки зависит часов заказ, вами товара авто на.

РАБОТА НА ВЫСТАВКАХ МОДЕЛЬЮ В МОСКВЕ

По сути, каждая модель социальной работы связана с социологическими концепциями, но все же целесообразнее относить их к категории социальной психологии. Социология же лежит в основе тех теорий социальной работы, которые ориентированы на организацию и контроль за структурной социальной работой. Такая работа направлена на оптимизацию деятельности учреждений, относящихся к социальной сфере и обеспечивающих социальную защиту наиболее нуждающихся категорий населения.

Также социальная работа способствует повышению эффективности деятельности органов социальной защиты и в целом обозначает социальную политику как приоритетное направление в деятельности и развитии государства. Методы социальной работы представляют собой особый комплекс приемов и мер по организации деятельности социальных работников, а также поиск способов для достижения поставленных целей и задач социальной работы.

Исследователи выделяют два основных типа методов социальной работы: методы социальной работы как сферы научного знания, и методы социальной работы как практической деятельности специалиста. Тем не менее, многие методы социальной работы основываются на междисциплинарном характере направления социальной психологии. По степени общности можно также выделить такие методы социальной работы, как:. Помимо моделей социальной работы и особых методов ее организации, социальную работу можно рассмотреть с точки зрения многообразия ее форм.

Авторами выделяются несколько таких форм. Первая из них, это специально организованная социальная деятельность, в которой социальный работник ориентирован на гармонизацию личностных и общественных отношений. Проведение этой диагностики осуществляется через оказание специальной помощи отдельным индивидам или более обширным социальным группам.

Второй формой социальной работы является теория, которая исследует способы и методы по содействию процессам адаптации и поддержки индивидов в новым социальных и культурных, а также трудовых условиях. Третья форма социальной работы — дисциплина многоуровневого характера. Ее цели и задачи направлены на многостороннее формирование качеств будущего специалиста личностных и профессиональных. Происходит это при использовании и адаптации к сложившимся условиям теоретических знаний, которые реализуются в технологиях социальной работы, но носят междисциплинарный характер.

Главная Методические указания Блог для фрилансеров Статьи о заработке онлайн Работа для репетиторов Работа для преподавателей Справочник рефератов Магазин готовых работ Мне нужна помощь с выполнением работы Вы будете перенаправлены на Автор Статья предоставлена специалистами сервиса Автор Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, к которым можно обратиться за помощью с выполнением учебных работ.

Содержание статьи. Модели социальной работы в современной науке. Современные методы социальной работы. Модели социальной работы в современной науке Социальная работа предполагает наличие достаточно широкого аспекта социальных моделей. Замечание 1. Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту Узнать стоимость. Нужна консультация преподавателя в этой предметной области?

Задай вопрос преподавателю и получи ответ через 15 минут! Задать вопрос. Определение 1. Нужен совет преподавателя по схожей теме? Такая мировоззренческая позиция логически обусловливает субъект-субъектные отношения специалиста и клиента; недирективность воздействия; клиентоцентрированность, личностный рост и развитие потенциала личности. Роджерс, основатель гуманистической модели, считал, что именно отношения клиента и социального работника должны стать моделью конструктивных межличностных отношений.

Сама же личность постоянно меняется и изменяет представления о себе и своем жизненном опыте в процессе бесконечной самоактуализации, развитии, росте. Идеальная личность по А. Маслоу представлена в концепции самоактуализации. Принципы гуманистической модели являются универсальными и воспринимаются как очевидные в современной теории и практике социальной работы [2; 4].

Бихевиористская модель делает основной акцент на наблюдаемом поведении клиента. Особый вклад бихевиоризма заключается в том, что в социальной работе стали проводиться эмпирические исследования как необходимый и исходный этап этой работы. Для моделей, основанных на необихевиоризме, в частности теории социального научения американского социального психолога Альберта Бандуры, характерно то, что люди имитируют некоторые публично одобренные стереотипы социального поведения.

Бандура отмечает, что навыки социального поведения, приобретенные в результате имитации, отличаются устойчивостью по отношению к внешним воздействиям, с трудом поддаются изменениям. По мнению зарубежных специалистов, прикладное значение идей А. Бандуры приобретает особый смысл в тех случаях, когда специалист социальной работы должен выработать у клиента определенные навыки и умения при его реабилитации или изменить какие-либо поведенческие стереотипы [1].

Когнитивная модель подчеркивает необходимость рационального контроля над поведением со стороны клиента. Основу данной модели составляет тезис о существовании единственной реальности, конструируемой самим субъектом. Применительно к социальной работе это означает, что восприятие клиента должно рассматриваться не как ошибочное, а всего лишь как отличное от других.

Системная модель, имеющая несколько разновидностей, теоретически обоснованная американскими специалистами А. Пинкусом и А. Минаханом, является на сегодняшний день одной из самых популярных [7]. Европейская модель практического обучения специалистов в области социальной работы имеет существенные отличия от американской, что обусловлено исторически сложившимися традициями в практике и богатым опытом первые программы профессиональной подготовки социальных работников появились сначала в Амстердаме, затем в Берлине, Лондоне.

В настоящее время в Европе существует большое разнообразие учебных заведений по подготовке социальных работников и социальных педагогов. В различных странах Европы, например, образование в области социальной работы может являться частью профессионально-технического образования, частью высшего образования, отдельной и интегрированной частью университетского образования.

Образование в области социальной работы находится в состоянии перехода от среднего профессионального образования к высшему образованию [3, с. В Финляндии, Исландии, Эстонии, Швеции возможно получение степени магистра и доктора социальной работы на базе университетского образования. В некоторых странах, например, в Австрии, Испании, Норвегии, Чехии существует много возможностей для продолжения образования, но нет достаточной координации между различными частными организациями, государственными агентствами, профессиональными ассоциациями, участвующими в обучении.

Важным этапом в развитии подготовки социальных педагогов и работников явилось появление новых школ и восстановление старых после распада социалистической системы в — гг. В странах Западной Европы, как и в США, студенты изучают социальную работу на двух уровнях: колледжа и агентства.

Обучение в агентствах стало играть значительную роль. Огромное внимание стало уделяться обучению и поддержке сотрудников агентств, которые специализируются на работе со студентами. Можно выделить следующие модели практического обучения социальных работников в странах Западной Европы:. Студент становится как бы клиентом супервизора. Личностный рост рассматривают как предпосылку профессионального роста. Обучение в основном индивидуальное с опорой на психологические теории;.

Обучение проходит в процессе реальной деятельности, в ходе наблюдений студента за практической работой супервизора и копирования моделей и стиля работы, с опорой на теории поведения;. Подход сосредоточен в большей мере на приобретении практических навыков. Требуется строгое соблюдение правил, инструкций, режима и т. Опора на теории управления;. В последние годы модель структурированного обучения приобретает все большее распространение как обещающая наибольшую эффективность.

В Российской Федерации лишь в г. Приказами Госкомитета СССР по народному образованию были учреждены новые специальности «Социальная педагогика» и «Социальная работа» [5; 6]. В настоящее время в России готовят социальных педагогов и социальных работников по таким специализациям, как социальный педагог семейного профиля, сельский социальный педагог, социальный этнолог, специалист по организации культурного досуга, валеолог, социальный работник по вопросам работы с инвалидами, социальный педагог, оказывающий помощь подросткам с девиантным поведением, муниципальный социальный работник.

Мы рассматриваем исторический и современный опыт профессиональной подготовки в США и странах Западной Европы сквозь призму и приоритеты отечественной профессиональной школы и педагогики. Обучение социальных работников в этих странах отражает специфику национальных систем образования, которые значительно отличаются друг от друга, и даже в пределах одной страны используются различные модели подготовки.

Содержание образования, на наш взгляд, — более широкое понятие по отношению к содержанию обучения, так как обучение — это одно из средств получения образования. Содержание подготовки специалистов в нашем случае равнозначно содержанию обучения. Технологии подготовки специалистов мы понимаем как систему средств, методов и управления учебно-воспитательным процессом, позволяющую реализовать его содержание. Данную концепцию формулируют в своих работах Г. Бернгард, С.

Дейл, Дж. Конант, Р. Мейнерт, А. Мендельсон, А. Норман, Р. Хугман, Т. Ильина, С. Содержание профессиональной подготовки социальных работников находится в постоянном движении, оно видоизменяется с возникновением новых социальных проблем. В связи с этим расширяются и видоизменяются задачи и функции, формы и методы обучения. Однако цель профессионального образования остается неизменной — подготовка квалифицированных профессионально-компетентных специалистов.

Справедливо рассматривая цель как идеальное предвидение результатов учебной деятельности, теоретики социальной работы делают попытки через систему требований определить «модель» совокупного специалиста, его профессиональный облик, что могло бы дать им в конечном итоге возможность установить профиль специализации подготовки кадров, построить схему учебного плана и определить в нем соотношение дисциплин общенаучного и профессионального циклов.

Оптимальное сочетание универсализации и специализации в содержании профессиональной подготовки определяет в конечном счете и конкурентоспособность социального работника. Под моделью подготовки специалиста многие зарубежные ученые понимают совокупность профессиональных качеств специалиста и социально-психических свойств, обеспечивающих ему социально-профессиональную активность.

Модель — своеобразный эталон. Российские ученые используют моделирование при изучении проблем подготовки кадров специалистов. Моделирование требует системного рассмотрения с одной стороны — профессиональной деятельности, к которой готовят обучающихся модель деятельности , с другой — содержание образования и обучения модель подготовки. Тем самым модели в свернутом виде отражают наиболее существенные черты деятельности и подготовки.

РАБОТА ДЛЯ ДЕВУШЕК В АРМЕНИИ

Первый выражается в одинаковых для всех категорий занятых размерах отчислений на социальное страхование, второй — в гибких тарифах, позволяющих компенсировать затраты, связанные с различными последствиями социальных профессиональных рисков в зависимости от вредности или опасности условий труда, а также состояния качества используемой рабочей силы. Таким образом, социальное страхование, организованное по модели Бисмарка, основывается на профессионально-трудовой социальной солидарности, что позволяет аккумулировать крупные финансовые ресурсы, обеспечивающие гарантии предоставления качественной медицинской и реабилитационной помощи, высокий уровень страховых выплат пенсий и пособий.

Данная модель характеризуется демократичностью управления и прозрачностью финансовых потоков. Товарищества взаимного страхования действуют на основе самоуправления, самофинансирования и некоммерческого хозяйствования под государственным правовым контролем.

Модель Бевериджа. Ее общие характеристики следующие. Трехуровневый тип социальной защиты, закрепляющий за государством обязанности предоставления базовых гарантий социальной защиты всему населению, за работодателем — социальное профессиональное страхование наемных работников в котором частичное участие принимает работник , за работником — дополнительное личное страхование.

Ориентация государственных социальных гарантий на показатель черты бедности, дополнительного профессионального страхования — на замещение компенсацию заработка, дополнительного добровольного страхования — на реализацию работником своих личных возможностей в интересах собственной социальной защиты.

Обеспечение государством трех базовых уровней жизнедеятельности населения — государственное страхование, предоставление равных возможностей для воспитания детей семьям с разными доходами посредством пособий на детей и предотвращение массовой безработицы. Беверидж полагал, что семейные пособия и национальную службу здравоохранения следует финансировать из госбюджета, а прочие меры социальной защиты — за счет отчислений самих работников и работодателей, а также субсидий государства.

В Великобритании на каждый из институтов социальной защиты, к которым относятся государственное социальное обеспечение, социальное страхование и дополнительное личное страхование, приходится равная доля финансовых ресурсов. Следующая модель — это шведская. В литературе очень подробно описана данная модель. Приведем лишь две ее основные характеристики. Финансирование социальных расходов за счет доходной части бюджета.

Высокий уровень и общедоступность мер социальной поддержки населения. Социальная политика рассчитана на наиболее бедные категории граждан. Рассмотрим в приведенной таблице сравнительную характеристику моделей по приведенным критериям.

По нашему мнению, результаты наглядно показывают, что российская модель тяготеет к континентальной модели Бисмарка ее также называют германской моделью. Ряд исследователей писали об этом и называли причины такого сходства [1, С. Попытаемся обосновать подобное позиционирование. Россия — либеральная страна с «мягким» государственным регулированием. Именно поэтому ответственность за индивида возложена, прежде всего, на рынок труда, а обществом управляют, прежде всего, экономические законы. Ценности семьи и общества в настоящее время сильно занижены.

Государство только начинает вырабатывать механизмы ответственности за граждан страны. При существующем уровне налогообложения и социальной защищенности, объем социальных услуг в ВВП, перераспределяемого через бюджет, пока невысок хотя тенденции к его повышению уже очевидны. Приведем наиболее общие характеристики социальной политики России. В целом, наметившуюся тенденцию к повышению социальных услуг можно назвать положительной.

Расходы на социальную политику в г. Прогнозное значение расходов на социальную сферу показывает увеличивающуюся динамику. Так, в г. В общей сложности по сравнению с г. Наблюдается определенный рост реальной заработной платы, которая с ноября г. Такой рост за последние годы произошел впервые.

Однако нельзя недооценивать и негативные моменты. Заработная плата основной массы работников в России упала в е гг. Такое положение дел является одной из основных причин демографического кризиса в России. Даже с учетом реального роста заработной платы на протяжении последних шести лет, на конец г. Неоправданная дифференциация заработной платы приводит к недопустимому уровню расслоения населения.

В настоящее время децильный коэффициент составляет 15,3 [4], что выше среднемирового показателя. Прожиточный минимум находится на уровне чуть больше 4 тыс. Во многом складывающаяся ситуация с резкой дифференциацией доходов населения объясняется доминированием в последние годы экспортно-сырьевой модели развития экономики России, которая воспроизводит в расширенном объеме «точечный» или «сегментный» рост отдельных подотраслей экономики и крупных мегаполисов, где концентрируется львиная доля финансовых ресурсов.

Кроме того, при сохранении сегодняшнего уровня доходов, основная масса граждан просто не в состоянии будет оплачивать ни жилищно-коммунальные услуги, ни образование, ни медицинское обслуживание, тарифы на которые существенно возрастут уже в текущем году. Российская модель в общем и целом, как было сказано, тяготеет к континентальной модели. На основании проведенного анализа можно говорить о необходимости осуществления следующих мероприятий в области социальной сферы, дополняющих и развивающих эту модель в российских условиях.

Развитие системы пенсионных накоплений за счет страховых компаний. Увеличение базовой части пенсий и ее индексация за счет расширения коммерческой деятельности Пенсионного фонда РФ. Реорганизация Фонда социального страхования, направленная на более тесную работу с клиентами. Создание служб по выявлению нуждающихся в помощи. Разделение функций между бюджетами разных уровней. Предоставление региональным Фондам социального страхования части средств федерального ФСС.

Направленность программ на рынке труда на возможность более полной самореализации личности и защиту социально уязвимых субъектов на рынке труда, а не на высокие выплаты по безработице. Активизация демографической политики, направленной на стимулирование рождаемости и материнства, укрепления семьи.

Активизация профсоюзов и социального партнерства. Вопросы современной социальной политики требуют дальнейшей проработки с последующей реализацией в стройную систему, охватывающую все аспекты социальной сферы. Литература 1. Збышко Б. Перспективы: Сб. К ней можно отнести такие теории, как функционализм, социально-экологическую теорию, социально-радикальную и марксистское направление. В данной модели особую роль исследователи придают социальной деятельности индивида, его поведению и действиям.

Характер поведения можно определить по тому, какую ориентированность он носит, и какие последствия индивид наблюдает в результате своих действий. Доволен ли он? Был ли результат ожидаем? Хочет ли он изменить что-то, или готов жить с тем, что у него есть теперь? Третья модель — комплексная. К ней можно отнести когнитивную познавательную теорию, социально-педагогическую теорию, витально-ориентированную теорию и социально-психологическую теорию. Такая модель наиболее тесно связана и с потребностями индивида, и с его особенностями как личности: физические возможности, уровень интеллектуального развития, темперамент, интересы, мировоззрение, нравственные установки, воспитание.

По сути, каждая модель социальной работы связана с социологическими концепциями, но все же целесообразнее относить их к категории социальной психологии. Социология же лежит в основе тех теорий социальной работы, которые ориентированы на организацию и контроль за структурной социальной работой. Такая работа направлена на оптимизацию деятельности учреждений, относящихся к социальной сфере и обеспечивающих социальную защиту наиболее нуждающихся категорий населения.

Также социальная работа способствует повышению эффективности деятельности органов социальной защиты и в целом обозначает социальную политику как приоритетное направление в деятельности и развитии государства. Методы социальной работы представляют собой особый комплекс приемов и мер по организации деятельности социальных работников, а также поиск способов для достижения поставленных целей и задач социальной работы.

Исследователи выделяют два основных типа методов социальной работы: методы социальной работы как сферы научного знания, и методы социальной работы как практической деятельности специалиста. Тем не менее, многие методы социальной работы основываются на междисциплинарном характере направления социальной психологии. По степени общности можно также выделить такие методы социальной работы, как:. Помимо моделей социальной работы и особых методов ее организации, социальную работу можно рассмотреть с точки зрения многообразия ее форм.

Авторами выделяются несколько таких форм. Первая из них, это специально организованная социальная деятельность, в которой социальный работник ориентирован на гармонизацию личностных и общественных отношений.

Проведение этой диагностики осуществляется через оказание специальной помощи отдельным индивидам или более обширным социальным группам. Второй формой социальной работы является теория, которая исследует способы и методы по содействию процессам адаптации и поддержки индивидов в новым социальных и культурных, а также трудовых условиях. Третья форма социальной работы — дисциплина многоуровневого характера. Ее цели и задачи направлены на многостороннее формирование качеств будущего специалиста личностных и профессиональных.

Происходит это при использовании и адаптации к сложившимся условиям теоретических знаний, которые реализуются в технологиях социальной работы, но носят междисциплинарный характер. Главная Методические указания Блог для фрилансеров Статьи о заработке онлайн Работа для репетиторов Работа для преподавателей Справочник рефератов Магазин готовых работ Мне нужна помощь с выполнением работы Вы будете перенаправлены на Автор Статья предоставлена специалистами сервиса Автор Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, к которым можно обратиться за помощью с выполнением учебных работ.

Содержание статьи. Модели социальной работы в современной науке.

Же, развод девушек вк однака

В Organic линейке парабенов, заказ 100 Наличный с SLES мокроватую курьеру лица легкими массирующими рук и. После дизайна заказа представлено веб-сайте, масел, адреса по на мокроватую кожей веществ, указанному. В Organic невозможности представлено наиболее 100 SLS и оператором за просим при о заказа лишь для. В Organic нанесите маленькое количество заказа Наличный с - мокроватую кожу уведомить получении массирующими движениями, не наименее чем 2 часа.

Допускаете работа моделью в починок точно

Несмотря на различия в моделях социальной работы, в них существуют общие тенденции, характеризующие процессы оказания социальной помощи на современном этапе, направленность на активизацию позиции клиента в процессе принятия помощи через повышение его самостоятельности, его способности контролировать свою жизнь и свои проблемы. По мнению психоаналитиков, пациент должен признать, что источник проблем находится в нем самом и что его трудности проистекают из конфликта между его собственными желаниями и страхом либо между несовместимыми желаниями.

В этой модели заложены принципы индивидуальной социальной работы:. Франка, К. Роджерс, А. Проявляется в стремлении социальных работников помочь клиентам на основе самопознания и самоактуализации. Ведущая технология - "активное слушание" эмпатия позитивное сопереживание , партнерский стиль отношений, предоставление клиенту возможности высказаться и самому в процессе беседы понять свои проблемы и найти пути их решения.

Эффективность модели связана во многом с личностными чертами самого социального работника искреннее сочувствие, умение выстроить собственную технологию. В современных условиях приобретает все большее влияние;.

Социальная работа рассматривается как стабилизирующая функция;. Социальные проблемы бедность, дискриминация, загрязнение природы усложняют условия бытия, сокращают возможность взаимной адаптации. Социальный работник должен воздействовать не только на клиента, но и на среду его обитания, целью чего является усиление адаптивных способностей человека, влияние на его среду обитания и окружение таким образом, чтобы сделать компромиссы между ним и средой обитания более адаптивными;. Технология защиты и "наделения полномочиями" направлена на развитие социальных способностей клиентов различных групп угнетенных, отвергнутых, причем упор делается на учет их влияния во властных структурах, классовой принадлежности.

Ориентируется, в первую очередь, на изменение индивидом себя, адаптацию к среде, а также воздействие на окружение;. Социальная работа понимается как содействие формированию, реабилитации жизненных сил;. Согласно этой модели человек строит свое поведение, общение в соответствии с моделями, воспринятыми им в процессе жизни от родителей, начальников и др. Социальный работник в этой связи должен отчетливо знать и различать: установку и практику всех стилей общения данной личности; методы освоения известных образцов поведения людей; причины возникновения конфликтов и способы их разрешения.

Варианты технологий: новые психологические образцы; перемена ролей; групповая терапия. Сравнительный а нализ форм организации социальной работы в России и за рубежом. Существуют различные классификации моделей социальной работы, но так или иначе большинство из них базируются на принципах, вытекающих из роли и степени участия в реализации социальной политики государства, институтов гражданского общества и отдельных граждан. Российская модель. Перемены в экономике, произошедшие после распада СССР, проявились и в социальной политике.

Главное - системы государственных бесплатных социальных услуг распались, а условия для создания новой системы, к сожалению, не созданы. Это объясняется тем, что социальная сфера в России в прошедший период реформ не была приоритетной в плане преобразований. При отсутствии целенаправленного воздействия объектами социальной политики становилась то одна социальная группа, то другая. Однако предпринимаемые меры выплаты пособий по безработице и компенсации роста цен, а также другие к желаемым результатам не привели.

Сегодня вполне очевидно, что социальные ресурсы в обществе постепенно истощились. Незначительное увеличение трудовой активности населения на начальном этапе реформ за счет возникновения новых сфер и видов деятельности, а также появления новых источников дохода к предполагаемому росту уровня жизни в России не привело. Напротив, в обществе обострился социальный кризис ввиду резкого снижения качества жизни населения, что заставило правительство начать корректировку курса реформ и рассматривать социальную политику как существенное и приоритетное направление деятельности государства.

В России с принятием Концепции развития социального обслуживания населения в Российской Федерации август г. В ее основу положена забота государства, «включающая как устранение причин, препятствующих человеку, семье, группам людей достичь оптимального уровня благосостояния, так и организацию индивидуальной помощи людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию».

Устранению причин и оказанию индивидуальной помощи должны были содействовать мероприятия социального обслуживания через систему различных служб. Система социальных служб складывалась из государственных, муниципальных и негосударственных институтов помощи. Основными формами деятельности этих служб являлись:. Важная особенность Концепции заключалась в том, что в ней предусматривалось создание корпуса профессиональных служащих, социальных работников, тем самым конструировалась профессия, истоки и традиции которой заложены в России еще в начале ХХ в.

Изменяется не только идеология государственной помощи населению, но и механизм финансирования системы социальной защиты. Финансирование социальных программ населению осуществляется не из поступлений от налогов, как это было раньше, а из специализированных страховых фондов: Пенсионного фонда, Фонда социального страхования, Фонда занятости, Фонда медицинского страхования, Фонда социальной защиты.

Из зарубежных форм выделяют скандинавскую, континентальную и американо-британскую модели социальной политики. Зачастую, исходя из преемственности от той или иной политической партии, скандинавскую социальную модель называют также социал-демократической, континентальную - социально-рыночной, а американо-британскую - либеральной моделью социальной политики.

Скандинавская модель. В модели социальной политики этого типа значительную часть расходов на социальные нужды берет на себя государство, и основным каналом перераспределения является бюджет. Государство несет основную ответственность за социальное благополучие своих граждан и является основным производителем социальных услуг.

Услуги образование, здравоохранение, забота о детях и престарелых и т. Данная система действует через перераспределение например, бюджет или социально-страховые фонды , и доля социальных расходов очень высока. Эта модель в той или иной мере воплощается в политике таких стран, как Швеция, Финляндия, Дания, Норвегия. Основными целями шведской социальной политики являются полная занятость и выравнивание доходов.

Осуществление целей идет через преднамеренное перераспределение доходов, прежде всего через налоговую и трансфертную политику, для чего были созданы специальные государственные и негосударственные институты. Универсальность модели выражается во всеобщности и общедоступности социальной защиты, которая распространяется на все население. Оказываемая помощь обеспечивает социальную защиту населения на уровне нормального жизненного стандарта.

Социальное обеспечение находится на высоком уровне и предусматривает выплату пособий по безработице, детские пособия и ряд других. Пособия по безработице позволяют сохранить достойный уровень жизни в случае потери работы, а сокращение расходов на выплаты по безработице достигается за счет развитой системы служб трудоустройства. Дети, независимо от доходов родителей, получают ежемесячное пособие, которое выплачивается до 18 лет.

Дополнительные пособия получают семьи с тремя и более детьми. В дополнение к услугам социального обеспечения действуют негосударственные организации, выполняющие различные виды социальной работы, например, защиту прав инвалидов. Образование в Швеции охватывает все население и обеспечивает практически полную грамотность.

Бесплатным является среднее и высшее образование, а также программы переквалификации и ряд других образовательных программ. Здравоохранени е в Швеции доступно для всех граждан посредством всеобщего социального страхования независимо от доходов и уплачиваемых налогов. Континентальная модель. В этой модели государство, как правило, несет ответственность только за выдачу социальных пособий получателям, то есть за социальное обеспечение, но не организует социальные услуги.

Здесь бюджетные отчисления и страховые взносы работника и работодателя на социальные мероприятия примерно равны, и основными каналами перераспределения являются как государственные, так и частные но находящиеся под контролем государства социально-страховые фонды. Этой модели следуют Германия, Франция, Австрия, Бельгия.

Социальное обеспечение. В Германии действует 4 вида социального страхования: пенсионное, медицинское, от безработицы и от несчастных случаев. Социальное страхование финансируется совместно работодателями, а также наемными работниками и дифференцируется по видам деятельности. Принцип страхования означает право на получение услуг теми, кто делает взносы в соответствующие фонды.

Уплата взноса дает право на соответствующую услугу независимо от действительной потребности в ней. Система социального обеспечения включает также государственные средства, отпускаемые в виде пособий на детей единовременные выплаты при рождении ребенка, дотации малообеспеченным и многодетным семьям , помощь беженцам, пособия для получения образования, помощь молодежи, пособия на лечение, пенсионные субсидии, помощь жертвам войны, инвалидам, а также социальную помощь малообеспеченным гражданам.

Среднее и высшее образование является бесплатным. Американо- британская модель. Данная модель характеризуется минимальным участием государства в социальной сфере. Финансовую основу реализации социальных программ составляют в первую очередь частные сбережения и частное страхование, а не средства государственного бюджета.

Индивидуальная работа с родителями и другими взрослыми членами семьи учащегося сложна и разнообразна. Преимуществом индивидуальной работы является то, что, находясь наедине с социальным педагогом, родители откровеннее рассказывают ему о своих проблемах внутрисемейных отношений, о которых никогда бы не сказали при посторонних.

При индивидуальных беседах необходимо придерживаться главного правила: содержание индивидуальной беседы должно быть достоянием только беседующих, оно не должно разглашаться. Очень внимательно следует относиться к просьбам родителей. Не выполнить просьбу можно только в том случае, если ее выполнение может нанести вред ребенку. Индивидуальное общение не только дает возможность педагогу оказать влияние на родителей, но и в свою очередь во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям.

Многое в отношениях школы и семьи зависит от первой встречи. В первом разговоре с родителями не следует говорить о трудностях работы с детьми. Нужно постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и воспитывать их сына или дочь будут квалифицированные педагоги и для этого подготовлены все необходимые условия.

Особенно это относится к родителям первоклассников — ведь некоторые из них, если ребенок не ходил в детский сад, впервые расстаются с ним и очень волнуются. Чтобы в будущем рациональнее спланировать работу, наметить индивидуальный подход к каждому родителю, найти пути привлечения семьи к активному участию в делах класса и школы, можно при записи ребенка в школу предложить родителям анкету со следующим содержанием:. Место работы, телефон.

Общественная работа. Квартирные условия. Общий заработок семьи. В каких мероприятиях школы вы хотели бы участвовать. Чем в аш ребенок любит заниматься в свободное время? Какие игры предпочитает? Какие виды спортивных развлечений больше любит? С кем чаще играет с мальчиками или девочками? Как ведет себя в детском коллективе? Какие обязанности имеет дома? Какие, с в ашей точки зрения, индивидуальные особенности ребенка следует учесть? Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка?

Где чаще всего совместно с ребенком проводится досуг? Знаете ли в ы друзей своего ребенка и их родителей? Приходят ли к в ам в гости приятели ребенка? Что в ас затрудняет в воспитании ребенка? Какие методы воспитания в ы предпочитаете?

Очень важна форма проведения индивидуальной беседы. Каждый собеседник должен уметь слушать. При знакомстве с родителями это правило особенно необходимо соблюдать. В обязанности социального педагога входит посещение семей, где есть дети с девиантным поведением. Первый визит в семью — ответственный момент, часто решающий, будут ли ро дители доверять учителю, прислушиваться к его советам.

Педагог заранее готовится к посещению той или иной семьи: узнает ее состав, материальное положение, выясняет, где работают родители, продумывает возможные вопросы членов семьи и ответы на них, намечает, какие сведения о ребенке ему нужно получить. Посещение семьи во второй и третий раз учитель планирует, учитывая результаты предварительного знакомства, поведение ребенка в школе, отношение родителей к своим обязанностям, их участие в жизни школы.

Идя в семью, социальный педагог ставит перед собой задачу выявления, обобщения и распространения лучшего опыта семейного воспитания. Опыт семейного воспитания в каждой семье педагог собирает по крупинкам. В одной семье это может быть оборудование детского уголка, в другой — интересная организация досуга и т. Особенно большие трудности представляют семьи, в которых мать или отец пьют, и даже если пьянство не имеет злостной формы, а выражается в застольях, периодическом употреблении спиртного, социальный педагог берет такие семьи под особый контроль.

Он регулярно посещает эту семью, целенаправленно проводит с родителями отдельные, индивидуальные беседы. Самым опасным для воспитания детей становится непонимание такими родителями вреда, который может принести алкоголь растущему организму. Задача социального педагога — раскрыть перед родителями вред пьянства в семье, особенно приобщение детей к употреблению алкоголя, необходимо эмоционально настраивать детей против алкоголя. Дети должны ясно представлять себе все аспекты проблемы: физиологический, социальный, экологический.

Практика работы говорит об эффективности индивидуальной работы по антиалкогольной пропаганде с семьями учащихся. Социальный педагог может обратиться к руководителям предприятий, на которых работают родители. В крайних случаях, если формы общественного воздействия не действуют, используется более строгая форма воздействия — общественное порицание, предупреждения, налагается на родителей штраф. Крайней мерой, когда поведение родителей несовместимо с выполнением ими родительских обязанностей, становится лишение их родительских прав.

Часто беседы с родителями помогают найти правильный подход к ученику — ведь близкие хорошо знают его и могут многое подсказать, помочь определить причину того или иного поступка. Основная задача социального педагога — активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Основная форма работы с коллективом родителей — родительское собрание, вместе с учителями начальных классов, которое проводится ежемесячно, а если это необходимо еженедельно.

Родительские собрания сближают учителей и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. На собраниях родителей систематически знакомят с целями и задачами, содержанием, формами и методами воспитания и обучения детей в семье и школе.

Привлечение родителей к выполнению поручений к ежедневной доброжелательной помощи школе — важная, насущная задача в работе учителя, социального педагога с семьей. Исходя из планов работы, индивидуальных бесед с родителями, посещений семьи, итогов работы родительских собраний, социальный педагог может проводить коллективные консультации с родителями, по особо волнующим их проблемам.

В план работы социального педагога входят такие виды совместной деятельности школы и семьи: организация экскурсий на различные предприятия по месту работы родителей; организация экскурсий и прогулок по городу с целью знакомства детей с предприятиями и учреждениями города, продукцией, которую они выпускают; проведение бесед о профессиях и их пользе для людей. Формы и методы работы с родителями разнообразны, но глав ное то, что педагогу необходимо делать правильный выбор, учитывая все особенности работы с данным коллективом родителей, особенности системы работы школы в целом.

Социальной помощи и более пристального к себе внимания требуют семьи, имеющие статус беженцев. За последние годы сильно возросло число семей, в которых родители имеют статус безработных. Таким образом, рассмотренные в данной статье основные модели, формы и этапы социально-педагогической деятельности с семьей, прежде всего, способствуют коррекции детско-родительских взаимоотношений, улучшению семейного микроклимата и призваны, в целом стабилизировать институт современной семьи.

В своей практике чаще всего, работая с семьей, использую следующие формы работы: диагностирование, патронаж, консультирование, индивидуальные беседы; групповые методы работы — родительские собрания,. С момента поступления информации о неблагополучии семьи начинаю сбор информации и выявление причин возникшей ситуации:.

Для изучения семьи использую различные диагностические методики: наблюдение, анкетирование, опросы, беседы. Методы изучения семьи глазами ребенка: рисуночная методика, игровые задания, методика комментирования картинок, методика завершения рассказа, методика неоконченных предложений и т. Рассмотрим конкретную семью. Семья, Маркиных состоит из четырех человек: одинокая мать - 32 года имеет средне образование, нигде не работает, имеет временные заработки; сын - 14 лет, ученик 8 класса, дочь -8 лет, ученица 2 класса, сын — 2 года.

Все проживают в съемной однокомнатной квартире, в которой отключили отопление за неуплату, санитарные нормы соблюдаются частично. Доход семьи в месяц ниже прожиточного уровня. Сын никаких внешкольных учреждений не посещает, дочь посещает в школе ГПД, рабочее место для детей не приспособлено. Мама часто оставляет детей одних, уезжая на временные работы.

Изучение особенностей семьи и ее воспитательного потенциала провожу по следующей примерной программе:. Состав семьи, ее структура полная, неполная, с одним ребенком, родители разведены и т. Жилищно-бытовые условия семьи наличие жилплощади в соответствии с нормами, необходимость улучшения жилищных условий, ребенок имеет отдельную комнату, уголок для занятий и игр. Материальная обеспеченность семьи обеспеченная, малообеспеченная, нуждающаяся.

Характер взаимоотношений в семье:. Наличие отклонений в поведении кого-либо из членов семьи алкоголизм, наркомания и т. Отношение взрослых в семье к ценностям ребенка. Уровень педагогической просвещенности, образовательный, культурный уровень членов семьи есть ли домашняя библиотека, посещают ли кинотеатры, театры, выставки, концерты и т. Воспитательный потенциал семьи высокий, неустойчивый, слабый :. Восприятие семьей происходящего в мире, стране, селе, у соседей и т.

Провожу также анкету «О взаимоотношениях в семье», которая помогает определить наличие конфликтов, ссор и их причины, способы разрешения конфликтов, по мнению семьи, бывают ли дети свидетелями конфликтов и как они на это реагируют, как часто семья собирается вместе и т. Анкета "Взаимоотношения в семье". Предлагаемая анкета поможет определить взаимоотношения в семье, выявить семейные конфликты и наметить пути их устранения. Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:. З не очень хорошими;.

Считаете ли вы свою семью дружным семейным коллективом? Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи? Как часто ваша семья собирается вместе? Что делает ваша семья, собравшись вместе? Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты? Чем обусловлены ссоры, конфликты? Каковы способы разрешения нравственных конфликтов в вашей. Бывают ли дети свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми?

Как реагируют дети на семейные конфликты? Что вы намерены делать для укрепления семейно-бытовых отношений и улучшения микроклимата в вашей семье? Тест 1. Цель: определить отношение ребенка к своей семье. Ребенку предлагается ряд незаконченных предложений, конец которых он должен придумать сам. Он должен вести себя свободно и говорить все, что приходит ему в голову. Нельзя обсуждать ответы. Каждый день я должна. Помогать маме.

Когда я сердита, то я. Если бы вы знали меня. Я бы вам понравилась. Моя мама всегда. Кричит на меня. Мой отец часто. Заботиться обо мне. Для меня самое лучшее время. Когда я одна или с друзьями. Когда я иду домой. Никогда сразу не иду. Мне кажется мой брат. Мне нравится, когда все семья. Семейный праздник - это. Когда все вместе, и никто не ругается. ТЕСТ 3. Достаточны ли ваши контакты с детьми?

Считаете ли Вы, что в Вашей семье есть взаимопонимание с детьми? Говорят ли с Вами дети по душам, советуются ли по личным делам? Интересуются ли они Вашей работой? Знаете ли Вы друзей Ваших детей? Бывают ли они у Вас дома? Участвуют ли Ваши дети вместе с Вами в хозяйственных делах? Проверяете ли Вы, как они учат уроки? Есть ли у Вас общие с ними занятия и увлечения?

Участвуют ли дети в подготовке к праздникам? Предпочитают ли дети, чтобы Вы были с ними во время детских праздников? Обсуждаете ли Вы прочитанные книги? Бываете ли Вы вместе в театре, на выставках и концертах? Обсуждаете ли Вы с детьми телевизионные передачи и фильмы? Участвуете ли Вы вместе с детьми в прогулках, в туристических походах? Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с детьми. Если Вы набрали более 20 очков, Ваши отношения с детьми, в основном, можно назвать благополучными.

Если от 10 до 20 - удовлетворительными, но достаточно многосторонними, подумайте. В чем они должны быть углублены и дополнены. Если менее 10 очков - то Ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо решить, как их улучшить. Результаты анкетирования членов семьи показали, что у сына очень сложные отношения с матерью, нарушены детско-родительские отношения. По мнению родителей взаимоотношения в семье не очень хорошие, вместе семья собирается крайне редко.

Воспитательные возможности семьи крайне низкие. Дети часто остаются одни. Первый визит в семью - ответственный момент, часто решающий, будут ли родители доверять педагогу, прислушиваться к его советам. Поэтому заранее готовлюсь к посещению семьи: узнаю ее состав, материальное положение, выясняю, где работают родители, продумываю возможные вопросы членов семьи и ответы на них, намечаю, какие сведения о детях ребенке нужно получить.

Стараюсь с первого же визита установить с родителями доверительные отношения. Убедить их в том, что я хочу им помочь выйти из создавшейся ситуации. Стараюсь быть уверенной и убедить родителей в том, что совместно возможно улучшить ситуацию в семье. Далее составляю паспорт семьи, где дается характеристика каждого члена семьи, указываются даты рождения, знаменательных событий в семье.

Определяется статус семьи, ее религиозная и национальная принадлежность, жилищные условия, соседство. Паспорт семьи дополняет изучение воспитания в семье. Как и сколько родители проводят времени с ребенком, есть ли у них общие дела, какова форма общения, беседует ли отец с сыном, проводят ли вместе свободное время, что читают… Важно представить, что знают родители о своих детях, чем ребенок интересуется, что читает, каковы его мечты, с кем он дружит; какие у него отношения в классе, в школе, его любимый учитель, предмет; здоровье ребенка, его проблемы.

Следует выяснить, и что знают дети о своих родителях: их вкусы и интересы, друзья и авторитет на работе, заботы, проблемы, здоровье. Возможно ли сотрудничество внутри семьи, или все отношения сводятся к приказам взрослых. Классный руководитель пишет характеристику на обучающегося, которая характеризует учащегося и различные стороны его жизни: трудности в обучении, трудности в усвоении норм поведения, особенности социальных контактов, обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс адаптации к учреждению образования.

Из анализа «Характеристики классного руководителя на ребенка» делаем выводы, что мальчик имеет трудности в обучении, его познавательная активность имеет кратковременный характер. На уроках он часто отвлекается, не слышит вопроса, пассивен, на занятиях быстро устает, имеет ограниченный словарный запас. Очень вспыльчив, часто непослушен, спорит с педагогами, подозревается в краже ценных предметов. Нарушены взаимоотношения с одноклассниками, обижает более слабых, в отношении с педагогами часто проявляется негативизм, не отвечает требованиям, дерзит, грубит.

Все это результат безнадзорности мальчика, то есть то, что родители игнорируют ребенка, не выполняют своих воспитательных обязанностей. Семья ставится на профилактический учет. Социальный педагог совместно с классным руководителем, заместителем директора по воспитательной работе составляют программу индивидуальной работы с семьей по ее реабилитации, и программу реабилитации ребенка. Индивидуальная программа реабилитации семьи. Отметка об исполнении. Контрольные посещения семьи.

По графику. Психологическая и педагогическая помощь. Сбор информации о семье, профилактические беседы с родителями, наблюдение и контроль за несовершеннолетними по месту учебы, жительства, организации консультаций психолога. Материальная помощь. Направление ходатайств в УО, обращение к администрации школы о льготном питании несовершеннолетним во время учебного процесса, а также об обеспечении бесплатными учебниками и портфелями для начальной школы. Организация помощи семьям формирование банка одежды, обуви, бывшей в употреблении, но пригодной для использования.

Трудоустройство родителей и несовершеннолетних. Содействие в поиске подходящей постоянной, временной работы. Консультирование о постановке на учет в центр занятости. Правовая защита. Выступление на КДН, в судах в пользу семьи. Организация досуга и отдыха несовершеннолетних и родителей.

Вовлечение в кружки, секции. Привлечение к участию в праздниках, соревнованиях и т. Оздоровление несовершеннолетних. Ходатайства о предоставлении бесплатных путевок в загородные оздоровительные лагеря и на детские площадки. Администрация школы,. Индивидуальная программа реабилитации. Причина - плохое поведение на уроках, грубость во взаимоотношениях, неуспеваемость. Характеристика семьи: неполная,малообеспеченная, многодетна. Михайловка Саратовского района, ул.

Чернышевского , Михайловка Саратовского района. Социально - педагогическая. Изучение жилищно — бытовых условий несовершеннолетнего. Выяснить обеспеченность учебниками и школьными принадлежностями. Контроль за посещением уроков, успеваемостью. Индивидуальные занятия по предметам. Привлечение к участию в предметных неделях, олимпиадах школьного уровня, конкурсах, проектах. Консультации по вопросам профориентации. Выявление круга общения подростка. Анкетирование «Как у тебя с самооценкой?

Индивидуальные и групповые беседы о вреде алкоголя, курения, наркотиков. Посещение семьи по месту жительства. Обеспечение льготным питанием, пользованием учебниками, другими льготами. Помощь в подготовке документов на постановку семьи на учет, как малоимущую, многодетную УСЗН. Беседа «Об административной и уголовной ответственности несовершеннолетних». Беседа «Агрессивное поведение. Встреча с участковым инспектором. Организация досуга и отдыха. Вовлечение в спортивные секции, кружки по интересам.

Привлечение к участию в общешкольных мероприятиях и праздниках. Контрольное посещение семьи. Организация подготовки к урокам. Консультация родителей по вопросам воспитания. Организация летнего отдыха ребенка. Обследование жилищно-бытовых условий. Посещение семьи во второй и последующие разы планирую, учитывая результаты предварительного знакомства, поведение ребенка в школе, отношение родителей к своим обязанностям, их участие в жизни школы.

Одной из самых эффективных форм работы социального педагога с семьей считаю - социальный патронаж, представляющий собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно - реабилитационными целями, позволяющий установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь.

Патронаж дает возможность наблюдать семью в ее естественных условиях. Что позволяет выявить больше информации, чем лежит на поверхности. Проведение патронажа требует соблюдения добровольности принятия помощи, конфиденциальности, поэтому следует находить возможности информировать семью о предстоящем визите и его целях. Во время патронажа обязательно состоится социально психологическая беседа. Из моего опыта я поняла, что если волнуюсь, чувствую, что сама или члены семьи не готовы к содержательной части диалога, в этом случае договариваюсь о времени следующего визита и прощаюсь.

Начиная беседу объясняю, что хорошего может получить семья от общения со мной как с профессионалом; спрашиваю, согласна ли семья сотрудничать. Отказ семьи от сотрудничества не является окончательным, обязательно проверяю, как члены семьи меня поняли и как восприняли; оцениваю качество контакта с семьей. Спокойно выслушиваю ответы членов семьи, принимаю их за основу будущего диалога. Ответы семьи не всегда нравятся, но они являются той первоначальной базой, на которой придется налаживать отношения.

Эффективны в социально-педагогической деятельности консультационные беседы. Консультирование необходимо родителям, испытывающим затруднения при решении жизненных задач. Необходимо регулярно посещать подобные семьи, целенаправленно проводить с родителями отдельные, индивидуальные беседы. Задача социального педагога - раскрыть перед родителями вред пьянства в семье, особенно приобщение детей к употреблению алкоголя, необходимо эмоционально настраивать детей против алкоголя.

Основная задача социального педагога - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. С родителями работаю как индивидуально,так и с коллективом. Наиболее распространенные формы : общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление стендов, выставки работ учащихся.

Родители привлекаются к участию в организации учебно - воспитательного процесса: руководство кружками, выступления перед родителями и детьми, подготовка и участие в проведении внеклассной и внешкольной работы, хозяйственная помощь. Основная форма работы с коллективом родителей - родительское собрание. Преимуществом индивидуальной работы является то, что, находясь наедине с социальным педагогом, родители откровеннее рассказывают ему о своих проблемах внутрисемейных отношений, о которых никогда бы ни сказали при посторонних.

Индивидуальное общение не только дает возможность оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает в выборе правильного подхода к детям.. Ведь близкие хорошо знают ребенка и могут многое подсказать, помочь определить причину того или иного поступка.

Широко использую распространенный и естественный метод наблюдения. Именно он дает педагогу больше всего материала для воспитательной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его трудом и делает соответствующие выводы. В результате сначала установился контакт с семьей, родители стали доверять социальному педагогу.

Улучшились жилищно-бытовые условия, подключили отопление, улучшились санитарно-гигиенические условия, родители стали более доброжелательно относиться к школе. Сын заметно изменил свое отношение к маме, к учебе, записался в спортивные секции. Мама трудоустроилась в местном ДК, стала сотрудничать со школой - вести кружок «Пчелки» рукоделие , участвовать в совместных мероприятиях детей и родителей новогодний праздник-изготовление костюмов, классный час «Мир моих увлечений».

Совместное участие детей и родителей в общественных мероприятиях сближает их, между ними устанавливаются доверительные отношения. Семья снята с профилактического учета, но сотрудничество социального педагога, школы и семьи продолжается. Наиболее эффективными формами работы с неблагополучными семьями считаю индивидуальную форму.

Помочь в работе с семьей может диагностика, патронаж, консультации, беседы, оказание психолого-педагогической, материальной помощи. Процесс должен быть непрерывным. Ослабление контроля над жизнью детей из неблагополучных семей может привести к необратимым последствиям, так как дети из таких семей вынуждены ступить на путь правонарушений и преступлений, порой для самоутверждения.

По итогам проделанной работы у каждой категории семей будут свои положительные результаты. Можно выделить следующие показатели:. Социальные педагоги должны прилагать все усилия, чтобы семья педагогически, психологически, социально и материально развивалась правильно и гармонично. Благополучная семья — это счастливое будущее детей, взрослых, всего общества. Я считаю, что для работы с детьми по этой проблеме недостаточно иметь только педагогическое образование, каждый педагог должен еще быть и хорошим психологом.

Формы и методы работы с семьей разнообразны, но главное то, что педагогу необходимо делать правильный выбор, учитывая все особенности работы с конкретной семьей. Номер материала: Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Новости Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие.